Дети всегда с большим удовольствием участвуют в музыкально-дидактических играх, потому что они им интересны и вызывают желание развиваться. Это метод универсальный, который может быть применен в музыкальном воспитании детей. Он позволяет максимально доступно донести до ребёнка смысл музыкальной грамоты и заинтересовать его музыкой.

 Из всех видов искусства музыка оказывает на человека наиболее сильное воздействие, непосредственно воздействуя на его душу, переживания и настроение. Её называют языком чувств, моделью человеческих эмоций. Непосредственное воздействие музыки на эмоциональную сферу ребенка способствует формированию и развитию его первоначальных музыкальных способностей. Согласно исследованиям, современных ученых, раннее знакомство с миром музыки является важным фактором в процессе развития музыкальных талантов у детей. Чем раньше дети погружаются в музыкальную среду, тем больше шансов у них стать талантливыми и искренне наслаждаться новыми музыкальными открытиями.

 Специалисты — музыканты выделяют три вида музыкальных способностей:

1) ладовое чувство — проявляется при восприятии музыки, как эмоциональное переживание, прочувствованное восприятие;

2) музыкально-слуховое представление, включает в себя память и воображение, эта способность, проявляющая в воспроизведении по слуху мелодии;

3) чувство ритма — это восприятие и воспроизведение временных отношений в музыке — это способность активно переживать музыку, чувствовать эмоциональную выразительность музыкального ритма и точно воспроизводить его.

 Одной из фундаментальных стратегий для стимулирования и развития музыкальных навыков у детей являются музыкально-дидактические игры. Игры в музыкальной форме демонстрируют намного более увлекательную и продуктивную точку зрения на развитие этих способностей у детей. Неизменно привлекательные и вызывающие желание участвовать, музыкально-дидактические игры представляют универсальный метод в музыкальном воспитании, развивая у детей чувство ритма, координацию движений, творческие способности и служа как прекрасное средство для освобождения зажатых детей.

Главные задачи:

• учить детей ориентироваться в игровой ситуации;
• развивать эстетическое восприятие, интерес и любовь к музыке, эмоциональную отзывчивость и творческую активность;
• совершенствовать звуковысотный, тембровый, динамический слух, чувство ритма и темпа; слуховое внимание, музыкальную память;
• воспитывать коммуникативные навыки в игре, доброжелательное отношение друг к другу

 Есть классификация музыкально-дидактических игр в соответствии с возрастными особенностями дошкольников и вида музыкальных способностей:

-игры, развивающие музыкальный слух (звуковысотный, тембровый и динамический);

— игры, развивающие чувство ритма;

— игры, способствующие восприятию музыки;

— игры для развития музыкальной памяти.

 Музыкально-дидактические игры являются важным инструментом для развития музыкальных способностей у детей. Обычно они знакомятся с новыми играми во время музыкальных занятий, где музыкальный руководитель объясняет правила и ставит дидактические задачи. Эти правила и действия в играх дети усваивают и применяют в своей самостоятельной деятельности. Однако, помимо музыкального руководителя, воспитатель также играет важную роль в организации и проведении музыкально-дидактических игр.

 Воспитатели не только закрепляют и обогащают музыкальные впечатления, навыки, знания и способности детей в процессе игры, но и направляют ее ход. Они следят за взаимоотношениями между играющими детьми и стараются сохранить самостоятельный и творческий характер игровой деятельности. В результате этого, дети впоследствии могут играть самостоятельно, выбирая ведущего среди своих сверстников.

 Музыкально-дидактические игры имеют высокую педагогическую ценность, поскольку они помогают детям применять полученные знания в реальной жизни. В процессе игры дети учатся применять музыкальные навыки и знания, что способствует развитию их музыкальной интуиции и творческого мышления. Они могут экспериментировать с различными музыкальными и ритмическими элементами, создавать свою музыку и выражать свои эмоции через звуки и ритм.

 Кроме того, музыкально-дидактические игры способствуют развитию социальных навыков у детей. В процессе игры они учатся работать в команде, устанавливать взаимоотношения с другими играющими, улучшать свои коммуникативные способности. Также игры могут стимулировать развитие памяти, внимания и координации движений.

 Важно отметить, что музыкально-дидактические игры могут быть разнообразными и адаптированы к различным возрастным группам детей. Они могут включать в себя элементы пения, танцев, игры на музыкальных инструментах или использование звуковых материалов. Таким образом, каждый ребенок может найти игру, которая его заинтересует и поможет ему развить свои музыкальные способности.

 В заключение, музыкально-дидактические игры играют важную роль в развитии музыкальных способностей у детей. Они помогают детям усваивать правила и действия игр, развивать музыкальную интуицию и социальные навыки. Воспитатели и музыкальные руководители играют ключевую роль в организации и проведении этих игр, помогая детям применять полученные знания в практической жизни.

Информацию подготовила музыкальный руководитель

Размазина Татьяна Евгеньевна